O FUTURO DA EDUCAÇÃO EM UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL- CAMPUS VACARIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAL DE INICIAÇÃO  A  DOCENCIA : PROFESSORA. THALITA ZIMMERMAN E PROFESSORA. CARLA

DISCENTE  :  ADEMIR BOEIRA DE VARGAS

O FUTURO DA EDUCAÇÃO EM UMA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO:

O argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas (MICHAEL F. D. YOUNG . 2010)

O desenvolvimento humano  em constante oscilação,  em qualquer parte do planeta  exige  reformas que alcance os anseios e adaptações adequadas as sociedades. No caso da INGLATERRA o currículo é usado como instrumento no contesto econômico, politico e social, pois conforme relato do autor o currículo   do Reino Unido convergiu  em favor de solucionar problemas  governamentais na sociedade como desemprego. E  não tem como foco principal os valores dos aprendizes.  Com intenções explicitas de diminuir o peso dos conteúdos, com isso atraindo e canalizando  o desenvolvimento  intelectual de jovens e adultos. Com menos conhecimento cientifico e ficando mais apegado a um conhecimento do cotidiano, para atender a vontade do currículo proposto, os docentes tem que encaixar a pedagogia ao sistema formulado para supostamente resolver problemas políticos, social e econômico, dentro desta sociedade. Os docentes encontra um desafio muito controverso sabendo-se que as bases pedagógicas valorizam os conhecimentos prévios dos discentes e sua realidade. Sabendo-se  que o currículo não vai resolver os problemas sociais e sim mascará-los por um tempo. Este  direcionamento tem o foco  do bom funcionamento das politicas aparelhadas pelo currículo esquematizado  para ter comunidades satisfeitas com a qualidade de vida, mas pouco critica em suas observações. Neste sentido os professores deixam de ser  mediadores e passam a ser doutrinadores ocultos de conteúdos com conceitos delimitados  pelo currículo.  A escola  perde autonomia de formar  projetos democráticos com a comunidade  local,  que  aliviaria os anseios  do publico ali existente,  para melhor aproveitamento da construção complementar  dos aprendizes e discentes . O que não acontecera  ao atender  projetos  políticos.

Autonomia de produzir estes  currículo é de grupos especializados em pesquisas, que avaliam  a comunidade em que a escola esta inserida e o nível profissional dos docentes do local.   Focando na escola e professores segundo  a obra do sociólogo e filosofo francês  Bernard charlot (2009).A ideia de que o mundo da escola  é só objeto de uso temporal do pensar, sem perceber das habilidades adquiridas, de disciplinas como história, geografia e física  que o professor usa com relevância para mediar o aprendizado dos discentes segundo o psicólogo russo, Vygotsky atribui-o  ao destaque do pensar, pelo teor  dos conteúdos conceituais  relacionados.  Os conceitos dos discentes pode ir além, dos conceitos dos governantes,  pois a vida real se apresenta genuinamente real.  Muito das disciplinas não é estudado a fundo, mas o suficiente para a compreensão dos discentes, discernirem os conceitos das diferentes disciplinas que compõem o currículo e a ideia do que é do cotidiano . Deixar claro a existência de conceitos que não partem de  seus cotidianos. Bernstein(2000)usa o conceito ¨hierárquico¨ com sequencia, de divisão de especialidades historicamente e tradições distintas. Mesmo tendo o tradicional nas disciplinas não é assumida, esta posição conceitual e metodológica,  os estudantes adquirem segurança  e estabilidade nas regras. Sendo que o mediador espoem ao discente que a instituição observa  a realidade  e usa como base de suas observações   o  objeto  que relaciona a suas conclusões. O papel do pedagogo é fundamental para que os discentes   não se perdão nesta mistura de currículo e pedagogia.

Young externa Liza a importância  de o currículo  ser usado para  o engrandecimento da produtividade do aprendizado dos discentes e sua formação intelectual, com uma visão para compreender  como  o mundo funciona, podendo conviver bem com o meio e a sociedade.